温家宝提出：“我们讲和谐，不仅要人与人和谐，人与自然和谐，还要人内心的和谐。”高职生正处于身心发展的重要时期，只有健康成长的学生才是社会健康发展的积极因素，心理健康教育的普及和实效的提高已经是当前高职院校德育教育的重要内容之一。近几年学校教学改革进行得如火如荼，对教学要求也越来越高，作为专业课老师和班主任，发现这其中似乎缺乏学生的相应配合，面对这些学生的问题，结合高职电工技术教学特色，配合电工技术课程教学改革，设想在电工技术学科教学中进行多层面心理健康教育渗透的研究。

一、 在电工技术专业课教学中发现的问题

电工技术是一门工科类具有较强实践性的技术基础课，在各专业中具有十分重要的地位。

1、 高职学生的学习成绩现状

经过调查，以电气系09届某个班学生为例，物理第一学期均分不到54分，及格率只有36.7%，数学，第二学期均分是48分，及格率只有26.7%，而电工技术课不仅要求有清晰的物理概念，而且要求有较扎实的数学功底。

2、 各种学习方面的表现

注意力不集中、不肯动脑，老师提出问题往往面对的是一群茫然的学生，哪怕问题刚讲过或很简单，学生也是一副一无所知的模样，让老师的课无法按计划继续;布置的作业，交来批改时会发现一批没完成的本子，哪怕国庆放假七天后回来全部完成的居然只有十分之一……如此种种。归其原因，主要是由于学生学习基础差，学习方法不当，学习懒散，畏难情绪，缺乏理想和目标，动力不足等。

3、 电工技术课程的特点

①理论性： 电工技术课程的理论性体现在概念多、基本知识点多、单位制较复杂等特点。公式繁多、复杂，计算也较为烦琐，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，所以要求有清晰的物理概念和扎实的数学基础。

②衔接性：该课程与初中物理课程中电学部分有着密切联系，本课程是这部分内容的延伸和提高。其次电子技术应用类课程与之密不可分，用“电位”概念在分析、计算、测量电子电路时更加直接、明确。

二、 探究式教学方法是电工技术课程的课改方向

探究式教学模式是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。在教与学的关系上，正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位。在电工技术课程教学中加强硬件设备的配置，加大实验和实训内容，课改不仅改变了学生们上课时的心情、态度，同时也改变了课堂气氛。教学中又发现了新问题，学习懒散，畏难情绪等虽有所改善，但依然存在，这直接影响后续专业课的学习。依然存在的问题如何解决呢?

三、探讨学习过程中学生的心理障碍

经过中考踏入高职校的学生中普遍存在自卑和厌学心理的障碍，因此探讨学习过程中的心理障碍对改善学生厌学状态，提高学习质量具有重要意义。首先，对高职教育存在偏见，不接受和认可所选择的学校，对所学专业不满意，对未来前途感到迷茫、犹豫，以及不能适应高职教育新的学习模式等是主要的原因。其次，相当部分的高职生初中时期的文化基础知识差，底子薄，学习能力不强，没有养成良好的学习习惯，在进入高职院校学习后，部分学生出现了电工技术课及其它专业课听不懂，下课无法自主学习，考试挂科的现象，无法适应高职教育实用性、实践性、专业性、自主性、创新性的特点，学习上较为盲目。再次，自卑心理也使得他们对学习失去兴趣，“破罐子破摔”。

1、缺乏需要、动机、兴趣等学习的动力支持系统

兴趣是最好的老师，目前，部分学生对学习缺乏兴趣，自觉性差，没有成就动机，学习成绩的不良进一步导致学习需要和兴趣的消退。为了寻求刺激，便迷恋上网而造成学业的荒废，是学习一大心理障碍。因此，教师要不断启发学生的学习兴趣，注重建立重人道、和谐和民主的师生关系，创设平和的学习环境和良好的学习心境，让学生真正体验到尊重、民主平等、相互信任、友善宽容等，激发学生的学习动力。

2、不良的性格特征的影响

现代心理学研究成果表明：一个人要想取得学习成功，智力只是其中的一种因素，但不是决定因素。影响学习成功的另一种关键因素则是一个人的非智力因素，性格是其主要方面。据调查发现，学生性格中存在的许多弱点，是影响学生学习的一大心理障碍。主要表现有：对学习缺乏耐心、自觉性和坚持性差，一旦离开了教师的严格要求和监督，便不能把握自己，放松对学习的要求，不能积极主动地去掌握知识;缺乏明确的目的，一味从自己的兴趣出发，对有兴趣的科目则能认真学习，而对其它科目则没有热情，惧怕困难，不去正视困难和勇敢地克服困难。学习是一个有苦有乐的过程，在苦多于乐的学习过程中，如何将学习活动进行到底呢?这就需要一个人有坚强的意志。沃勒说：尽管我们用判断力思考问题，但最终解决问题的还是意志，而不是才智。老师平时就要严格要求学生，培养意志力是发展自我的第一步，有了坚定的意志力，就能够坚定不移地做自己认为正确的事情，而成功也就离自己不远了。

3、人际关系的不和谐对学习的影响也不可小觑

人际关系的不和谐导致的不良情绪和积压，成了妨碍学习的又一大心理障碍。高职生正处于青年时代向成人发展的过渡阶段，情绪体验特别强烈，情感非常丰富，但又不稳定性。不知如何与异性正常交往而产生内心的矛盾和冲突，对学习时而振奋、时而绝望、泄气等使得他们经常心神不定，不能很好地将精力放在学习上，从而影响正常的学习和生活。教师要对学生加强交往态度、交往技巧知识的教育，充分利用课堂教学活动，强化学生意志的自我锻炼，在和谐的人际关系氛围，学生心情舒畅，进取向上的学习风气必将对改善学生学习，消除厌学状态大有裨益。

设想如果将心理健康教育融入专业学科教学中，从解决高职生的心理问题着手，将对如何培养学生正确的学习观，激发学习动力，锻炼坚强的意志，增强自我效能感，牢固树立成才的信心等将会产生巨大作用。

参考文献：

[1]章志光.心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2002版.

[2]杨碧石.电子技术基础实验教学改革与发展《中国职业技术教育》2002.1.